在2013年12月03日，經濟合作暨發展組織(Organisation
for Economic Co-operation and Development，OECD)發表2012年國際學生能力評量計劃（the
Programme for International Student Assessment，PISA）結果，其中臺灣的數學素養成績排名第4，僅次於上海、新加坡、香港。
雖然數學素養的成績比上一次進步一名，但是學生的程度落差是全世界最大。負責臺灣PISA的臺南大學教授洪碧霞表示，全球數學素養第一名與最後一名的國家差距245分，而臺灣內部受測成績最好與最差的差距超過300分，相當於七個年級。這表示臺灣學生的數學學習呈現嚴重的M型雙峰分布。OECD報告提醒，數學素養的成績分佈，和全國貧富差距有緊密的關連性，就像是偏鄉地區所獲取的資源較少，進而造成教育公平性偏低。
中華數位內容發展協會與Study
21升學密碼數位教材結合，讓偏鄉地區學校的學生可以超越時間、空間與速度來學習。數位教材可以拿來當作補救教學的教材，讓跟不上的學生做內容的複習，學生不用再對學習感到恐懼，因為可以將不懂的地方重複播放直到理解為止；另外，也可以應用到課室教學上，形成翻轉教學的教學方式，讓教學是以學生為中心，而教師扮演著引導的角色，使學生養成自學、思考、表達等能力，讓學生可以面對不停變動的未來社會。
所以數位教材讓不同地區的學生透過相同的教材學習，學習速度不同的學生因有著不會消失的黑板而不被犧牲，這不就是超越時間、空間與速度的公平學習嗎？
